假期，孩子該補(bǔ)什么課？

　　今年的寒假有些短，只有20來(lái)天。但，沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”似乎從未停止過(guò)。這些日子，筆者就聽(tīng)到了不少學(xué)生和家長(zhǎng)的“吐槽”，有孩子批判家長(zhǎng)“陰謀”，想把寒假變成“第三學(xué)期”，幫自己報(bào)了多個(gè)補(bǔ)習(xí)班；也有家長(zhǎng)埋汰孩子不懂事，整天只想著玩。

　　假期該怎么過(guò)，是個(gè)老生常談的話題。既不“放羊”，又不上“緊箍咒”的度在哪里，值得家長(zhǎng)們深思。筆者以為，假期補(bǔ)課，不是不可以，但應(yīng)該少些作文、奧數(shù)、英語(yǔ)，而應(yīng)多補(bǔ)補(bǔ)下面這些課。

　　走進(jìn)自然。曾有這樣一個(gè)真實(shí)的“笑話”：小學(xué)語(yǔ)文期末考試出了這樣一道題———“花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地上還是地下？”不少學(xué)生被難住了，因?yàn)檫@道“怪題”而沒(méi)有得到100分。類(lèi)似的“笑話”并不少，稻米哪里來(lái)，蔥和蒜怎么區(qū)分等。走進(jìn)田園農(nóng)村，返璞歸真，那里自有課本上學(xué)不到的知識(shí)和樂(lè)趣。

　　走進(jìn)社會(huì)。有些家長(zhǎng)以“社會(huì)太復(fù)雜”為由，把孩子保護(hù)在溫暖的“家庭”港灣。殊不知，遲早有一天，他們是要長(zhǎng)大的，他們是這個(gè)社會(huì)的人。家庭、學(xué)校和社會(huì)并沒(méi)有絕對(duì)的籬笆，不如引導(dǎo)孩子慢慢觀察、融入，通過(guò)參加社區(qū)志愿活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等，逐步拉近和社會(huì)的距離。晉江一個(gè)中學(xué)老師曾給他的孩子布置了一項(xiàng)寒假體驗(yàn)任務(wù)：找陌生人借20元。你覺(jué)得這個(gè)“作業(yè)”如何？

　　走近傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是根，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為孩子的成長(zhǎng)提供最好的養(yǎng)分，起到浸潤(rùn)心靈的妙用。寒假期間，有春節(jié)、元宵兩大傳統(tǒng)節(jié)日，家長(zhǎng)可以借機(jī)給孩子講講傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)孩子參加有趣的年慶和民俗活動(dòng)。另外，給孩子送上幾本傳統(tǒng)經(jīng)典，讓他們?cè)跁?shū)香里受熏陶，也是份不錯(cuò)的新年禮物。河西有魚(yú)